孩子不喜欢阅读,怎么说都没用,有什么办法吗?

但是应该如何引导孩子阅读,又该如何帮助孩子学会写作,却是很多父母都会遇到的问题。经常会有家长提出这样的问题,我的孩子就是不喜欢阅读,怎么说都没用,有什么办法吗?其实回答这个问题很简单:做父母的是否喜欢阅读?我做了几十年编辑,工作就是读书,我习惯于把工作带回家里,业余时间基本用来看书稿。首先,引导孩子大量阅读是写作训练的基础,没有阅读基础的孩子,很难有很好的写作能力。

文源:清华大学出版社《世界名校学生家庭教育手记》

【作者简介】郭力,北京大学中文系本科、研究生毕业,资深出版人。女儿于 2007 年就读耶鲁大学,2014 年进入哈佛大学攻读硕士学位,现从事非虚构写作。

阅读和写作在孩子的成长过程中起着至关重要的作用,这已是家庭教育中众所周知的常识。但是应该如何引导孩子阅读,又该如何帮助孩子学会写作,却是很多父母都会遇到的问题。在我女儿的成长过程中,我对她的阅读和写作一直很重视,加之近年来做过多次家庭教育的交流分享,对阅读和写作教育也有一些新的观察和思考,很愿意分享给大家。

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引领孩子阅读的得与失

经常会有家长提出这样的问题,我的孩子就是不喜欢阅读,怎么说都没用,有什么办法吗?其实回答这个问题很简单:做父母的是否喜欢阅读?如果父母都不爱阅读,如何责怪孩子呢?培养阅读的兴趣最重要的是要有氛围,父母——特别是母亲——应当是爱书的人,孩子如果在书香中长大,一定会在耳濡目染中爱上读书。

我做了几十年编辑,工作就是读书,我习惯于把工作带回家里,业余时间基本用来看书稿。因此,我的孩子从小就有阅读兴趣。我女儿小时候,儿童绘本远没有像现在这样丰富多彩,我会尽可能地把能买到的绘本买回来,和她一起看。同时,还会买《看图说话》《儿童学歌谣》这样的图文杂志给她诵读。遇到有趣的歌谣,她会反复让我给她念,很快她就可以背诵了。随着年龄的增长,她可以看的书越来越多,我就常带她去逛书店,任由她在书店里看书、选书。我们是童书店里的常客,经常一待就是很长时间。最后带着一摞她选中的书收获满满地回家。女儿的阅读习惯就在这样的朝朝暮暮中逐渐养成。

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有的家长也许会说,您家是女孩,能静,坐得住,阅读习惯好培养,可我家是男孩,顽皮好动,一刻也静不下来,如何让他爱上阅读?其实无论是男孩还是女孩公文写作必备,培养阅读习惯最重要的都是要努力营造氛围。我看过的一本育儿书中讲阅读教育时提到的一个案例令我印象深刻:国外的一对夫妇,两个人都是阅读达人,他们有 3 个年幼的儿子,异常顽皮好动,经常在家里“大闹天宫”,父母想尽办法,也无法让他们坐下来读书。

后来,夫妇俩采取了一个办法,就是无论男孩子们如何玩闹,他们都在一旁轮流大声朗读有益孩子身心的名篇名著。久而久之,3 个儿子对这些优美的故事耳熟能详,不知不觉中就爱上了阅读,父母的苦心终于获得了回报。

与很多孩子一样,我女儿的阅读也以文学读物为主,当代有名的儿童文学作家郑渊洁、秦文君等所写的小说是她很喜欢的。我也有意读了这两位作家的作品。我们经常一起讨论,评价哪个人物写得好,哪个故事有意思。这种欢欣畅谈读后感的习惯我们一直保持至今。到小学高年级时,女儿的阅读开始表现出偏好,她对外国文学作品表现出特别的兴趣。当时,外国文学名著简写本出版得很少,我们把北京出版社出版的一套 20 本名著简写本陆陆续续都买来了。女儿非常喜欢这套书,她也由此开始外国文学名著的阅读,她最喜欢的作家是简 • 奥斯汀,《傲慢与偏见》是她阅读的第一本外国文学原著。但因我对外国文学兴趣一般,因此,在这一块的阅读上就鲜有共读互动。同时,她也喜欢读同龄人的文学作品,记得她最欣赏的少年作家作品是《十七岁不哭》,为此,我也看了这本书以及由书改编的电视剧。我个人的感受是,父母应尽可能地与孩子共读一些书,两代人阅读后的交流既可以加深对图书内容的理解——孩子的视角往往有其独到之处,令家长耳目一新,又非常有助于加深亲子关系。

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很多谈阅读的文章会将阅读和专注力联系在一起,将阅读作为提高孩子专注力的方法。这固然有道理,但对这个问题的处理也应因人而异,不宜片面理解。孩子的本性多活泼好动,长时间集中精力于一件事情,对成人都非易事,更何况充满好奇心的孩子。我的孩子就不是专注力很强的孩子,亲子阅读的时候经常会打断我,问东问西,也有时会同时听音乐。而我一个朋友的孩子就专注得多,有一次我去他家,代替忙碌的朋友读书给孩子听,读了很久都没有听到打断的声音,我竟有些不习惯,抬头一看,他在凝神专注地听。像这样的孩子毕竟很少,而像我女儿那样“多嘴多舌”的孩子肯定是多数。对不同的孩子可以有不同的引导方式,专注力强的孩子自己会聆听思考,家长顺其自然即可;而活泼好问的孩子,家长可以设计一些互动环节,比如,提一些问题跟孩子一起讨论,让孩子复述故事或猜测故事结局等,这样的阅读效果或许更有启发性。因此,对孩子能力的培养应该有因势利导的多元考量,不同的孩子各有其优势,善于教育的家长应能扬长避短,发掘孩子的潜能。关于孩子阅读的范围,我一直是遵从孩子的兴趣,不拘泥于哪一类书。

国内的语文教育重点并不放在阅读上,孩子通过语文课阅读的东西极其有限,因此,课外阅读就显得尤其重要。如果课外阅读完全遵从孩子兴趣,而孩子的视野和前瞻性又不足以让她厘定适合于个人知识积淀及未来发展所需要的阅读格局,这其实是一种放任自流引起的缺失。这种缺失在女儿到美国读高中以后凸显出来。美国高中的语文课阅读量非常大,而且很多书在我们看来是成人读起来都有难度的。女儿开始时也觉得很难,但是也觉得很开眼界。她跟我感叹说:“为什么那么多在美国尽人皆知的名著我都没有读过呢?”可见我们在阅读的广度和深度上都低估了孩子的接受力,引导得不够,目前国内的阅读教育也已经注意到了这点,很多亲子阅读的书单丰富多彩,很有格局。

很多阅读教育的倡导者都会强调阅读的作用,认为阅读是一把万能钥匙,可以解决一切问题。我也认为阅读在孩子的成长中有非常重要的作用,但我同时也认为,单纯的阅读并不能完全决定三观的确立。让孩子读《三字经》之类的国学读物,既有可能使孩子了解传统文化,传承民族美德,也有可能使孩子受到其中封建意识的影响,背离普世价值。因此,家长在引领阅读的同时对孩子进行正确价值取向的引导是至关重要的。

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孩子的写作学习之路

写作能力的培养是孩子教育中一个备受关注的话题。我女儿很小的时候,我就发现她在语言表达方面有比较好的能力。我是学语言学专业的,语言学教材中曾经讲过,孩子学习语言时,最开始不会用第一人称,只会用“宝宝”或自己的名字指称自己。而我女儿学习语言中却没有经过这个阶段,一开始就会说“我”。一岁多的时候就会说“我不好意思”这样表达感受的复杂句子。语言能力较强的孩子在写作表达上也会有优势,这是顺理成章的。但是,家长的关注和培养也是非常重要的。

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首先,引导孩子大量阅读是写作训练的基础,没有阅读基础的孩子,很难有很好的写作能力。其次,在具体写作中,还需要家长的点拨。我女儿上小学时,一度也有些畏惧作文,有些题目,比如说写一件家务事,由于她没怎么做过家务,就不知如何描写,我的方法是先带她学习一件家务事,比如说缝扣子,然后让她自己写出过程,她往往写得比较单薄,我会帮她修改,增添一些细节描写。这样的作文常常会受到老师的表扬公文写作必备,她由此增强了信心和兴趣,也从我的修改中悟到了作文的门道。三年级的时候她上了一个作文班,在作文班上她写了一篇《一只小鸡》的作文,我没有做任何指导。但这篇作文被老师作为范文展示,老师评价说“这样的作文不是我教出来的”,我看了作文也觉得惊喜。文章不仅把小鸡的状态特点写得生动可爱,而且结尾还虚构出妈妈杀了小鸡,孩子的心灵感受到的难过和悲悯。我由此更加注重她在写作方面的能力培养。

女儿的写作能力越来越凸显,由此也被学校老师关注,开始不断接到各种各样的写作任务,从报道好人好事的广播稿、配合政治时事的表态稿到各种活动会议的发言稿,应有尽有。写这类文章可以让孩子学习新闻写作和公文写作,借此训练语言的概括性、逻辑性以及鼓动性,因为稿子是需要朗读的,因此要考虑朗朗上口,运用排比句式、对偶句式,以及遣词造句时的节奏感和韵律感,都是强化表达效果的手段。我给女儿讲过这些写作要点,也在帮她修改稿子时以实例解析,女儿常写常练,对于这类文章把握得越来越好。然而这种能力也带来了意想不到的问题。

女儿所在的中学,每个月都举行升旗仪式,仪式中要诵读一篇国旗下的讲话,因为女儿成了有名的“小笔杆子”,有一度国旗下的讲话总是要她执笔。我发现这对她的写作产生了负面影响,作文开始陷入套路化,在一段时间内,写作技艺没有明显进步。我提醒她注意这个问题,她也开始警醒,推辞了一些类似讲话稿的任务。

女儿的写作在她到美国高中(简称美高)读书以后发生了一个转型。由于教育大环境与文化的差异,中文写作和英文写作所倡导的风格差异较大,中文写作往往要切进宏大的主题,抒情直接,注重节奏和韵律;而英文写作则提倡以小见大,以小事彰显个性,在叙事中以各种修辞手段传达意蕴情感,而不是直抒胸臆,即所谓展示而不告诉。女儿初到美高时,英文还不太过关,写作风格也比较中式,为此被语文老师耳提面命,评点多次。比如,女儿的中式作文里常常会有“我感到无比自豪”“我心里很难过”这类表达,老师会不客气地把这种表达批为“垃圾句子”。老师是比较文学博士,对中国古典文学也颇有了解。他曾经指点女儿说:“你们中国古代的《诗经》《楚辞》不就有很多运用得很好的修辞手法吗?为什么你们现在的文章反而不大使用了呢?太过直白的表达就失去美感了。”女儿经过老师的指教,也逐渐纠正自己的文风。很快,她的英语作文就开始得到老师的肯定和好评。她到美高的第一年,还需要修英语为第二语言的课程,而到第二年,她的作文就已经作为优秀文章,获得了在每个月一次的校会上朗读的荣誉。她申请大学所写的文书,更被耶鲁大学的招生官赞为“令人印象深刻”。

女儿从中文写作到英文写作的转型过程也带给我很多思考。一个无可置疑的硬道理是:中文写作是英文写作的基础。中文写作中的优势和劣势,都会体现在英文写作中。女儿在最初的英文写作中表现出的过于直白,不擅使用修辞手段,固然有不同文化写作教学导向带来的问题,也有她写了过多套路文章带来的负迁移,还有更深层面的原因是她一直以来的阅读面过窄,对中国古典文学的作品少有涉猎,因此在文字上难以达到隽永优美。当然,她在中文写作上具备的实力也在相当程度上帮助了她英文写作的迅速提升,美国的老师曾评价她的文章立意独到、用词巧妙,韵律感非常好,这些都来自于中文写作的基本功。阅读和写作,是培养孩子人文素质、奠定孩子价值取向的必由之路,在这条路上,我既是孩子的引导者,也是学习者。希望我的分享给年轻的父母们一些有益的借鉴与启迪。

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